Esta entrada responde a las tres tareas de la Unidad 3 del MOOC ABP sobre como crear una metáfora visua, "socializar" un proyecto educativo y evaluación autocrítica.
TAREA 1: CREACCIÓN DE LA METÁFORA VISUAL
En el proyecto que presento construimos esta "marca" que define los principales atributos del programa: gracias a Adriana y Miguel de Piedrapapelotijera
FONT: El rigor de un programa educativo pero basado en "Learning By Playing" (la palabra KIDS es juguetona)
THINK: Programa para "Aprender a Emprender", pensando
KIDS: Nuestro target
PROJECT: Un proyecto, siempre en construcción, abierto, social, compartido
KIDS READY FOR A NEW WORLD: La nueva generación de niños que queremos contruír
LA IMAGEN DEL NIÑO SALTANDO:
emprendedores, sin complejos, que asumen riesgos y aceptan el fracaso, siguiendo su pasión, divirtiendose en el proceso
TODO EN INGLÉS: Proyecto internacional.
TAREA 1: CREACCIÓN DE LA METÁFORA VISUAL
En el proyecto que presento construimos esta "marca" que define los principales atributos del programa: gracias a Adriana y Miguel de Piedrapapelotijera
FONT: El rigor de un programa educativo pero basado en "Learning By Playing" (la palabra KIDS es juguetona)
THINK: Programa para "Aprender a Emprender", pensando
KIDS: Nuestro target
PROJECT: Un proyecto, siempre en construcción, abierto, social, compartido
KIDS READY FOR A NEW WORLD: La nueva generación de niños que queremos contruír
LA IMAGEN DEL NIÑO SALTANDO:
emprendedores, sin complejos, que asumen riesgos y aceptan el fracaso, siguiendo su pasión, divirtiendose en el proceso
TODO EN INGLÉS: Proyecto internacional.
TAREA 2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y "SOCIALIZACIÓN RICA"
Aquí va la PRESENTACIÓN subida a Slideshare.
Cada uno de los dos socios participa en el proyecto como co-founder: Jaime del Barrio se ocupa de la parte metodológica, tecnológica y operativa mientras Paz Gomez actua de responsable de las unidades y es cada día más la cara visible del mismo.
TAREA 3: EVALUACIÓN AUTOCRITICA
El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros. SÍ
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores. NO Los grupos una vez formados se quedan hasta el final para presentar su proyecto
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. SÍ
Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos. SÍ De ehcho hay un TALLER entero de un día que fomenta la interpersonalidad
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.). SÍ
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común. SÍ
El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. SÍ
Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo. SÍ
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto. SÍ Al final cada alumno recibe un informe sobre sus tendencias naturales y recibe un premio en base a su performance.
Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo. SÍ
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.). SÍ
¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?
Nos gustaría abrir nuestra comunidad antes, durante y despúes de cada actividad (Summer Camp, In-Company, etc.) para escalar el modelo en red y a otros comunidades "físicas" en España y en el mund,o para que repliquen el modelo.
Aquí va la PRESENTACIÓN subida a Slideshare.
Cada uno de los dos socios participa en el proyecto como co-founder: Jaime del Barrio se ocupa de la parte metodológica, tecnológica y operativa mientras Paz Gomez actua de responsable de las unidades y es cada día más la cara visible del mismo.
TAREA 3: EVALUACIÓN AUTOCRITICA
El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros. SÍ
Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores. NO Los grupos una vez formados se quedan hasta el final para presentar su proyecto
Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. SÍ
Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos. SÍ De ehcho hay un TALLER entero de un día que fomenta la interpersonalidad
Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.). SÍ
En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común. SÍ
El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. SÍ
Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo. SÍ
Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto. SÍ Al final cada alumno recibe un informe sobre sus tendencias naturales y recibe un premio en base a su performance.
Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo. SÍ
Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.). SÍ
¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?
Nos gustaría abrir nuestra comunidad antes, durante y despúes de cada actividad (Summer Camp, In-Company, etc.) para escalar el modelo en red y a otros comunidades "físicas" en España y en el mund,o para que repliquen el modelo.
Entradas
No hay comentarios:
Publicar un comentario